Evaluar bien exige instrumentos sólidos y profesionales bien formados. A eso dedico mi trabajo académico.
Mi actividad académica se vincula con la psicometría, la neuropsicología del desarrollo, la evaluación cognitiva, el modelo PASS y la teoría CHC, el lenguaje y las dificultades específicas del aprendizaje.
Mi investigación doctoral sigue dos líneas: la validación psicométrica del BAS-3 y el modelo PASS evaluado con el CAS-2, ambas en escolares peruanos.
Investigo, enseño y asesoro con un mismo propósito: que las decisiones sobre cada niño se basen en mediciones confiables y en una interpretación prudente, especialmente cuando se usan pruebas con baremos de otros países.
Proyectos orientados a que las pruebas funcionen de verdad en los niños a los que se aplican. También he participado como revisor sénior en la estandarización latinoamericana de la WAIS-5, escala para adolescentes mayores y adultos.
Validación psicométrica de las British Ability Scales, tercera edición, en escolares peruanos. Doctorado en Psicología, Universidad Continental.
Evaluación de los procesos de Planificación, Atención y procesamiento Simultáneo y Sucesivo con el Cognitive Assessment System, segunda edición, en escolares peruanos.
Autor del protocolo ENCI-P, una guía estructurada para la evaluación neuropsicológica.
Antes de interpretar una puntuación, reviso qué tan bien funciona el instrumento en la población evaluada.
¿Mide realmente lo que dice medir en niños peruanos de esa edad?
¿Los resultados son estables y precisos, o tienen demasiado margen de error?
¿La prueba funciona igual en distintos grupos, o favorece a unos sobre otros?
¿Con qué población se compara al niño, y qué límites tiene esa comparación?
Enseño neuropsicología, lenguaje, dificultades del aprendizaje, evaluación psicológica y pruebas psicométricas en el pregrado de la Universidad Tecnológica del Perú y en la Escuela de Posgrado de la Universidad Continental.
Leer un perfil neuropsicológico más allá de las puntuaciones aisladas.
Elegir las pruebas según la pregunta clínica y su calidad psicométrica.
Razonamiento clínico, criterios de calidad y recomendaciones educativas útiles.
Contenidos para familias, estudiantes y profesionales de la psicología.
Videos sobre neuropsicología, evaluación cognitiva e interpretación de perfiles.
Orientación práctica para comprender y acompañar el desarrollo de los hijos.
Formación especializada para psicólogos en evaluación y neuropsicología.
Obras y marcos que orientan el enfoque de evaluación e intervención. La fuente primaria para edades, baremos, validez e interpretación es siempre el manual técnico vigente de cada instrumento.
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed., text rev.; DSM-5-TR). American Psychiatric Association Publishing.
World Health Organization. International Classification of Diseases, 11th Revision (ICD-11). icd.who.int
Das, J. P., Naglieri, J. A., & Kirby, J. R. (1994). Assessment of Cognitive Processes: The PASS Theory of Intelligence. Allyn & Bacon.
Schneider, W. J., & McGrew, K. S. (2018). The Cattell–Horn–Carroll theory of cognitive abilities. En Contemporary Intellectual Assessment (4.ª ed.). Guilford Press.
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
National Reading Panel. (2000). Teaching Children to Read: An Evidence-Based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and Its Implications for Reading Instruction. NICHD.
Institute of Education Sciences / What Works Clearinghouse. Guías de práctica sobre lectura, escritura, matemáticas y apoyos educativos. ies.ed.gov/ncee/wwc
American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education. (2014). Standards for Educational and Psychological Testing. AERA.
Escríbame para coordinar actividades académicas, asesoría en interpretación de perfiles cognitivos o colaboración en investigación.